十二年國民基本教育臺灣手語課程綱要草案公聽會 發言

十二年國民基本教育臺灣手語課程綱要草案公聽會 發言

在場各位先進大家好，社團法人台灣手語翻譯協會理事長發言，特別針對國家語言課綱，是否讓台灣手語人才有公平參與之機會，進行以下提問。

第一、國教院十二年國教課程研究發展會運作要點，委員遴聘程序第一點，由本院公告並請相關機構、團體推薦，以建立人才資料庫。請問：臺灣手語課綱委員的遴聘何時有公告？是否有發函請相關機構推薦？請國教院釋疑。
->現場國教院回應依照課綱遴聘辦法。

第二、課綱中對於台灣手語使用族群稱呼為聾人，請問如何定義聾人？有無客觀定義？目前法律上只有聽語障的用詞，是否應該要讓社會民眾了解？
->現場副召集人回應的確未考量到，將再補上聾人定義。

第三、課綱ＱＡ中提到合格的聾人老師，請問如何定義？是以聽力程度，手語能力，還是只要受過師資訓練就可以？是否應該需要相關手語能力、檢定的認證。另外除了合格的聾人老師，是否有合格的聽人老師呢？

第四、臺灣手語課綱、教材、檢定的召集人，若都由同一人擔任，我們想問：
召集人掌握大權，如果對特定手語團體有成見，即使該團體有許多資深的聾人聽人手語專業人力，具備手語教學、教材研發、翻譯檢定等多年實務經驗，出版了手語圖卡，和一個月賣掉一千本的暢銷親子手語書、辦理場場爆滿的手語研習課程、國際研討會、研發手語測驗，獲得臺北市社會局、衛福部、文化部補助等等具體成果。也是會員人數最多、開課人數最多、粉絲團人數最多、聾聽合作最密切、最活絡的『全國性手語專業協會』。可是屢次經由其他學者專家推薦參與，特定團體的主要成員最後都不被接受。基於對台灣手語發展的使命感和語言參與平權，請問是否還有其他參與管道？

第五、之後關於師資培訓、教材編輯、手語檢定，是否採委辦？如何做到各界平權參與？是否設有利益迴避？例如具有組織理監事身份的召集人，是否應避免擔任各部會手語相關計畫之審查人，擔任理監事的組織是否也需要利益迴避，以免有壟斷與利益衝突之疑慮？

第六、語言貴在溝通，沒有語法對錯的問題，更不是一成不變，不需要規定或強制。鼓勵更多民眾喜歡使用手語，遠比指責手語是否正確來得重要。
目前多元的聲音並沒有被充分聆聽，甚至會被歧視、攻擊和排擠。請把握國家語言發展法核心精神，讓台灣手語人才平權參與，將台灣手語風氣導向多元、包容、尊重。台灣手語翻譯協會，絕對不會缺席！