雖然能聽會說，我依舊想在學校學手語—一名雙語雙文化的聽覺障礙學生敘說_劉虹君、林桂如
《九年一貫課程綱要》自 2001 年起納入閩南語、客家語及原住民語等鄉土語課程選修，鼓勵學生認識、學習運用在地語言。2018 年《國家語言發展法》正式將臺灣手語列為國家語言之一，十二年國民教育各階段接續將其列為部定課程，並自 111 學年度開始實施：凡有學生選習，學校均應開課每週一節的本土語課程。惟教學現場中，臺灣手語的本土語課程開課依舊充滿諸多挑戰。研究者期待透過一名雙語雙文化的聽覺障礙學生的視角，探討其對於臺灣手語納入本土語課程的感受、期待和建議，期能提供日後相關工作者在規劃手語本土語課程實施的參考。
手語的使用，是聾人間的主要溝通形式，對於聾人的聽力正常或聽覺障礙子女而言,扮演的更是連結無聲家庭、建立親子正向情感關係的關鍵。面對臺灣手語納入學校教育的本土語課程，雙語雙文化的聽障學生本人抱持著正向、支持的想法，並期待自己能夠學習更多的手語辭彙，減少與使用手語的家人、親友在以手語溝通時錯誤的機率。惟面對聽力正常同儕間的對於手語的偏狹認知，也期待校方在開設相關課程之餘，能同步加強宣導手語使用的正確概念及課程內容，以建立一般學生看待選習手語本土語課程的正向眼光。