無聲的精彩-嬰幼兒手語家長分享

采依爸爸（107年第一梯次家長）

「 阿普頓！你最好過來瞧瞧？」

「 先生？怎麼了嗎？」

「 我把聲音存在機器裡面了。」愛迪生握拳毫無掩飾的激動。

西元1877年愛迪生發明留聲機，當然上述對話只是想像當時愛迪生雀躍不已的模樣。
人類歷史長河，除了幻想在天上飛，也想保存世界的一切，保留聲音曾是不切實際的夢想。
然而聰明的古代人利用繪畫、文字甚至音符保存聲音資訊。
不過還有另一個族群，雖然聽不到卻能感受聲音、想像聲音的形狀，因為渴望溝通透過肢體進而發展成無聲的語言—手語。
因緣際會下我們全家報名由台灣手語翻譯協會主辦”嬰幼兒手語遊戲班”來體驗以手勢取代聲音，聲音形體化之手語魅力。

「 哇～～」

一踏入北聰教室，小朋友們不約而同對各項闖關遊戲感到好奇，我就知道他（她）們已經展開對玲瑯滿目的道具進行想像對話。
九宮格、手指謠、連連看等等，藉由遊戲中學習不同手勢。用雙手比出貓咪，那不是我們家的橘喵嗎？用右手比出飛機彷彿心也隨之翱翔。

「 采依比個六，碰嘴唇上方，有鬍子的男生是爸爸喔！」老師細心教導。

只見孩子對著我很開心地重複爸爸的動作，分享我會比手語的喜悅。

滿載賦歸，途中聽到後座采依不斷夢話，我猜她一定夢到手指謠裡的小綿羊呢

郭子鳴（聽損孩子家長）
107年第三梯次

對於手語，有群人無知地歧視它背後的文化，而忽略手語作為一種語言的本質。醫院告訴我電子耳的黃金期，早療機構告訴我口語的重要性，資訊不對等的生產線造就一批批相同型號的焦慮父母。

有幸接觸手語，也劃破眼前的有色薄膜，進而參與無聲的精彩。

我來了、我學了、我教了，如今也帶阿芬一起，一磚一瓦築起堅固的手語家庭。

107/10/30

『 你的孩子要訓練用耳朵聽！ 』某機構苦口婆心的制式回答。

雖然我知道裝上電子耳最終目的是學會聽並且與聽人無異，但只能說是 ” 類聽人 “，而且它仍有局限性。

父母心態總是希望孩子與”正常人”一樣。

不少父母知道手語成效比學會”聽”來的更快更好，然而背後聾字標籤使之躊躇不前。

某個契機之下剛好得知巡輔老師有手語丙級證照。

『 請老師在教學時多多使用手語。』

『 很少有家長這麼主動要求。其實我手語教學只敢針對外籍媽媽生的小孩，一般孩子我不敢使用手語，怕家長抗議，說我貼標籤。』老師無奈回答。

『 老師！你儘管教，我們家採雙語教學。而且我也會告訴迷你寶是多麽地與眾不同。』我笑笑地說。

在電影《怪物的孩子》有這麼一段台詞…

『 為什麼我長不出像父親一樣的牙呢？』小一郎彥疑惑著。

『 不用擔心總有一天會長出來的！』豬王山善意謊言式的回答。

本為人類的一郎彥，嬰兒時遭到棄養而被怪物豬王山撿回收養，在成長時期不斷浮現自我認同疑慮…

「 越讓他相信自己是怪物之子，他就越不信任自己…. 」

所以，不一樣又怎樣呢？